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有爱、有“脾气”才是给予孩子最好的教育。爱对于教育的重要性自不必多说，在此我们重点探讨“脾气”对于孩子学习成长的积极促进作用。
俗话说“生命在于运动”，在世界上众多生命体中最基础的分属就是动物和植物。动物顾名思义就是能够按照自主意志完成运动的生命体，动物有血有肉、有情感，能够根据环境与自身状态表现出不同的行为习性，也就是人们常说的“脾气”。人是世界上具有文明历史的、具有丰富思维活动最高等级的动物群体，人类自然拥有动物界最丰富的情感生活，拥有最多元化的“脾气”。
家庭和睦而喜悦
什么是人类脾气
脾气，原指人体器官脾的功能及其产生的精微物质或动力。中医认为人体之有五脏犹如自然界之有五行，如肝属木、心属火、脾属土、肺属金、肾主水。木性条达曲直，有生发之特点，而肝性柔和舒畅且主疏泄，又主升发之气，故肝属木；火为阳热之象，有上炎之性，而心为阳脏主动，心阳有温煦作用，故心属火；土为万物之母，有生化、长养万物之特性，而脾能运化水谷精微，为气血生化之源，后天之本，故脾属土；金有清肃，收敛特性，而肺主呼吸，主肃降，故肺属金；水有湿润下行之特性，而肾能藏精，主人体水液代谢之调节并能使废水下行排出体外，故肾主水。
脾气，之于人生性格就是个人面对外界事物时，根据自身成长需求、兴趣喜好等作出的喜爱、厌恶等综合情感体验。脾气最基本的功效就是展示人类对待自然生活环境所表现出的喜、怒、哀、乐等“七情六欲”，也就是展示自身对待生活态度的基本情感展现。人类之所以成为动物界中最高等级的生命体，因为① 人类思维敏捷发明创造出了记录社会生活的语言文字，创造了辉煌灿烂的文明历史；② 人类拥有丰富的情感生活，对自然拥有丰富的情感认知，也就是拥有丰富多元的“脾气”。
人类生活的脾气，主要功用在于其能够充分的展示个体对自然的喜好或者憎恶、对待同伴友善或者敌视，从而产生了人类对自然生活真、善、美、丑的判定标准。并以此集合成为了面向人类大众的道德与律法，道德与律法规范是人类社会生活对“脾气”的最佳约束形式，是人类在可控范围内展示“脾气”的规矩。
为孩子的成长进步而开怀
“脾气”对教导孩子学习成长的重要性
孩子是天生的学习“专家”，他们自出生的那一刻起就自带学习能力，能够根据自身喜好选择模仿学习的内容。，孩子最大的确定就是没有生活经验、缺乏对生活中所有事物真、善、美、丑的判定能力，他们对事物的认知是短视的，也就是当前能够满足自己的口欲或者能力给自己带来快乐，至于其他事情一概不加区分，他们也没有区分的内在能力。，孩子在其生命学习成长的初期，他们并不理解善恶、美丑、对错、危险或是安全。
老师【包括但不仅限于家长、学校老师和兄长】对孩子进行成长教导最本质的目的就是引导孩子认知世界，掌握判定自然世界真、善、美、丑的能力。让孩子能够独立自主的融入到人类社会生产生活的大家庭之中，具备根据自身与道德、律法标准认知世界并规范自身言行的能力，简单的说就是引导孩子养成控制自我“脾气”适应社会生活的能力。老师在教学过程中所表现出来的“脾气”能够引导、告诫孩子什么样的事情是被鼓励的、哪些行为是被明令禁止的，“脾气”在对孩子的成长教导过程中发挥着无形规矩和“戒尺”的作用。老师的“脾气”告诉孩子什么样的言行被鼓励、什么样的言行被容许、什么样的言行被禁止，老师的“脾气”是指引孩子学习成长真正的言行准绳。
积极面对成长
怎么样借助“脾气”对孩子进行积极的成长引导
教育是人【老师】点亮人【孩子】成长、为孩子学习成长指引方向的活动，是以自身的言行示范为孩子的学习成长做榜样，期待孩子按此样式“依葫芦画瓢”的养成完全属于自我的行为习惯。，老师在教导孩子学习成长的过程中就不能对自然表现的“静如止水”“与世无争”般的平静。相反，老师应在教学过程中充分展示自己的“脾气”，告诫孩子老师倡导什么、容许什么、禁止什么，以“脾气”作为引导孩子学习成长的基础教具。那么，老师在教学过程中该如何使用“脾气”这个教学工具呢？
1、“脾气”对事不对人
人是情感、关心型动物，生活中我们时常“触景生情”，见到某物就想起了某人、某事。，作为教导孩子学习成长的老师在教学活动中就应当摒弃由物及人的联想活动，将自己以物待人的“脾气”强加给孩子。正确的做法就是在教学过程中针对具体的事物产生“脾气”，比如欣赏美景时就表现出愉悦、喜爱之情；看见因缺水而干枯的植物心生怜悯之情；路遇需要帮助的人视自己的能力施以援手.....老师在教学活动中“脾气”对事不对人，就是老师对所见、所闻之事停留在表达即刻情感体验而不将自我联想、引申强加给孩子，对孩子联想、引申做牵引性引导或者将联想、引申工作完全交给孩子。
2、做个爱憎分明的老师
生活就会与自然产生联系、就会与同伴产生链接，虽说人类分工协作的基础是互利共赢。，同一项事物对不同的人产生的影响却是不一样的，不一样的影响就会产生不同的情感体验，进而触发不同的“脾气”。比如饥饿的人见到食物就会“欣喜若狂”，而食物对于米粮充沛的人就没有那么大的吸引力；困顿的人如果能够得到休息时间就是最欣慰的事情，而对于一个刚刚醒来、精力充沛的孩子来说，让他去睡觉那就是对他最大的“折磨”......简单的说“爱憎分明”就是“以物喜”。
3、赏罚分明
人类社会之所以秩序严明，其根本就在于社会会对积极有益的行为作出奖赏、对于违背社会道德与律法的行为进行惩罚，借助的就是人性“趋利避害”的成长特质。老师在对孩子的成长教导过程中，同样能够借助夸大的“脾气”做到对孩子言行的赏罚分明，对那些表现积极的孩子给予及时的赞扬和鼓励，“脾气”就是对成长行为最好的口头“嘉奖”。
鼓励孩子的成长进步
俗话说“人吃五谷杂粮，那能没有脾气。”“脾气”是个人表达自我与环境关系最好的方式，每个人的“脾气”都能够对他人的行为起到警示或促进作用。老师进行教学活动除了教具，能够调动孩子学习积极性最有效的工具就是“脾气”，“脾气”大、“脾气”正能量的老师才能以自身言行示范教育引导好孩子的学习成长。
育邻人使命成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
