自古以来，中华民族尊师重教的传统便深深烙印在华夏文明的史册中。早在远古的西周时期，我国的教育理念就已初见端倪，在《太公家教》中明确提到弟子对待老师应如同对待自己的父亲一样尊敬。而在春秋战国时期，更是诞生了诸如“有教无类”等教育至理名言。那么，古代的教师是如何从业的呢？他们是否也需要通过考试来验证自己的教学水平呢？答案是肯定的。
在古代，教师并非随意可以担任的职业，也需要经过严格的选拔和考核。在西汉之前，教师的选拔更多是基于推荐，但随着时间的推移，教师从业开始需要考试。尤其是想要成为太学博士的教师，必须通过太常主持的考试，这一考试类似于我们今天的教育部考试。而且，古代教师任职还有一系列的条件，比如需要有一定的教学经历、年龄限制等。在隋唐时期，我国形成了完备的官学制度，对教师的要求更为严格，不仅需要有深厚的教学功底，还需要通过定期的考核来证明自己的教学水平。
古代的“考课”制度是对教师的一种重要考核办法，这一制度不仅考核教师的业务水平和品德，还考核教学效果。授课数量也是考核教师的重要标准之一。古代还有专门针对教育主管和教师的“学官考课法”，这一制度将教师的教学成绩与升学率挂钩，只有达到一定数量的学生中举，教师才能获得升职资格。
除了定期的考核，古代还有对学生学习成果的重视。如果学生学习无长进，教师将会受到处罚。这种处罚轻则扣工资，重则可能失去教师资格，甚至被发配到环境恶劣的地方。这种对学生学习成果的重视，体现了古代对教育的严谨态度和对教师的高要求。
古代教师的称谓也多种多样，如博士、教授等。这些称谓的变化也反映了古代教育的发展和变革。古代教师的从业和考核都体现了一种对教育的尊重和重视，也体现了古代教师对教育事业的投入和热爱。这种传统一直延续到今天，成为我们尊重教师、重视教育的重要基石。
